Klassrummet där olikheterna berikar

Det är fredagseftermiddag och på schemat står det svenska för årskurs 1. Malin kallar till uppmärksamhet, klickar på en lampa så att den blir röd och tar ordet. Ett ”ssshhhhhh” susar genom rummet – den röda lampan betyder att eleverna ska vara tysta och bara prata om de får ordet.

Tillsammans tecknar Malin och eleverna dagens datum med händerna.

–  Varför tecknar vi? frågar Malin och ger ordet till en av eleverna.

–  För att alla klasskompisar ska förstå och vara med.

Alla deltar utifrån sina förutsättningar

I Malins klassrum deltar alla elever utifrån sina förutsättningar. I klassen finns flera elever med olika utmaningar inom NPF-spektrat och även två elever som har en intellektuell funktionsnedsättning och därför undervisas utifrån anpassad grundskolans läroplan. Att använda tecken som alternativ och kompletterande kommunikation, TAKK, bygger en brygga i förståelsen mellan alla elever i klassen och är en naturlig del av undervisningen i årskurs 1.

Stort intresse för differentierad undervisning

Malin Borg arbetar som förstelärare på Sylteskolan f-6. Tillsammans med specialläraren Carola Sterner har hon i uppdrag är att utveckla lärmiljöerna på skolan samt öka kompetensen kring differentierad undervisning* och undervisning utifrån flera kursplaner.

–  Det innebär att vi arbetar särskilt med att öka vår egen och kollegornas kompetens i hur vi skapar likvärdighet i elevernas lärmiljö. Under åren har vi samlat på oss mycket kunskap och mött en ökad efterfrågan, framför allt rörande att undervisa utifrån flera kursplaner, berättar Malin Borg.

Det ledde till att Malin Borg och Carola Sterner kom överens om att skapa ett Instagram-konto för att inspirera andra. Malin Borg fyller @mittintegreradeklassrum med tips på upplägg av undervisning, material och utveckling av lärmiljöer. Instagram-kontot har gett ringar på vattnet och har lett till flera föreläsningsuppdrag runt om i Trollhättan och övriga Sverige, exempelvis på konferensen Anpassad skola den 15 januari. Sedan en tid tillbaka följer även Emma Leifler, en av Sveriges ledande forskare inom specialpedagogik, arbetet i Malin Borgs klassrum.

Anpassningar som fungerar för alla

För Malin Borg och Carola Sterner ligger nyckeln till att möta varje elevs behov i relationen mellan lärare och elev, där nyfikenheten och engagemanget hos läraren är det centrala. Vissa elever har NPF-diagnoser, och behöver särskilt stöd, men det är långt ifrån bara dessa elever som behöver anpassningar i skolan.

–  Vi har arbetat mycket med att identifiera hur vi ger eleverna rätt ledning och stimulans. Det har gjort att vi nu har flera gemensamma stödstrukturer på organisationsnivå, gruppnivå och individnivå. Stödstrukturerna hjälper oss att skapa en mer tillgänglig undervisning, för alla elever, vilket leder till att fler elever når kunskapsmålen, säger Malin Borg.

Sylteskolan f-6 arbetar aktivit med anpassningar som gynnar flera, som till exempel bildstödet som berättar vad som förväntas av eleven under lektionen. Bildstödet står på alla bord i klassrummet och kan anpassas efter lektionens innehåll.

Carola Sterner fyller i:

–  Malin differentierar undervisningen på ett sådant sätt som möter alla elevers behov och kunskapsnivå. Men vårt arbetssätt bidrar också till att utbilda framtidens samhällsmedborgare. Genom att möta och prata om olikheter tidigt så får eleverna lära sig att det är något som är bra, att det är en tillgång. Eleverna får tidigt förståelse för att ”olika barn behöver olika saker – lika är inte rättvist”. Det blir tydligt när eleverna lär på olika sätt och av varandra.

"Bästa arbetsplatsen"

Stoltheten över Sylteskolan och samarbetet mellan hela kollegiet, lärare, elevstödjare och elevhälsan är påtaglig, hos både Malin och Carola.

–  Det här är den bästa arbetsplatsen!